Doba kognitivní technologie. Kognitivní technologie ve vzdělávání

Dnes málokdo z nás přemýšlí o dopadu společnostipočítače nebo masmédia na mysli člověka. Jistě někde, někdy mnozí z nás slyšeli o takovém konceptu jako "kognitivní vzdělávací technologie". Někdo může dokonce říct, co to je. Absolutní většina však zcela nevědí o podstatě tohoto konceptu.

Co je kognitivní technologie: obecné pojmy

Obecně se nemusíte tímto pojmem bát. Je čistě vědecký, a pokud to mohu říci, smyšlený. Ve skutečnosti je stejná kognitivní a komunikační technologie, stejně jako všechny ostatní oblasti v této oblasti lze považovat z hlediska latinského výrazu «cognitio», což znamená, že fungování lidského poznání, či spíše schopnost porozumět probíhající proces. Ale lidský mozek hraje vedlejší roli, protože dominantní je podvědomí.

Jinými slovy, i informace-kognitivníTechnologie v podstatě zaměřena na dát člověku nějaké znalosti o určité úrovni, možná dokonce na podvědomé úrovni, a tlačit ho ke spáchání určitých akcí. Není divu, že se každý pokouší ovlivnit vědomí moderního jedince. Pamatujte alespoň na zakázaný účinek 25. rámce.

Existují však i výhody v tomto případě, zejména pokud vezmeme v úvahu vzdělávací procesy spojené se zvládnutím složitého materiálu vyučovaného jedním nebo druhým učitelem.

Historie výskytu

Nejprve se zaměříme na historii. Poprvé tato formulace bylo navrženo E. C. Tolman v roce 1948 a pokračuje v pedagogické výzkumu John. C. Bruner, R. C. Atkinson, G. E. Gardner, M. Schechter a mnoho dalších vědců.

Právě tyto světelné zdroje vzdělávací vědy se stalyhlava toho, co se nyní běžně říká "doba kognitivní technologie". Ve skutečnosti navrhli obecný vzdělávací model pro subjekty všech úrovní myšlení, které by je mohly vnímat bez ohledu na úroveň vývoje vědomí. Myšlenka je samozřejmě zajímavá, ale z psychologického hlediska může způsobit legitimní pochybnosti. Nicméně ...

Hlavní typy expozice subjektu

Dnes, když počítače a internetová média vstoupily do našeho života velmi těsně, můžeme mluvit o nejméně třech hlavních typech vývoje takových komutativních systémů:

• kogno-tropické drogy;
• takzvaní asistenti kognitivního typu;
• virtuální rozhraní, která provádějí komunikaci člověk-počítač.

V prvním případě o ničem jiném nehovořímestimulanty, které umožňují zvýšit pracovní schopnost těla, zlepšit blahobyt, poskytnout fyzickou sílu atd. Nejjasnější představitel tohoto trendu může být nazván stejným vitamínem B12 (což je mimochodem doping a zakázáno pro použití sportovci). To do jisté míry lze přičíst tomu, co se nazývá bio-, nano-kognitivní technologie.

Druhou možností jsou adaptivní podpůrné systémy. Nejjednodušší způsob, jak to vysvětlit, je příklad autopilota v moderním letadle nebo ve stejném počítačovém simulátoru. Pilot není imunní vůči emočním pocitům. Při zapnutí autopilota jsou všechny funkce prováděny počítačem.

Totéž platí pro nejnovější automobilsystémy schopné rozpoznat, zda je člověk opilý. Jak se chovat, zvolte samotné zařízení. Ve většině případů palubní počítač jednoduše blokuje řídicí systém.

Třetí případ je širší. Kognitivní technologie tohoto typu předpokládají počáteční trénink, pokud chcete, vývoj počítače na úrovni primitivního (podvědomého). Není divu, že babičky také dělají základní práci u takových terminálů, i když předtím neměli ani ponětí, o čem to všechno bylo.

Jak je to všechno vnímáno?

Sami poznávací technologie jsou zaměřeny na pochopení toho, jak člověk vnímá získané informace (nejčastěji jen návrh).

Například nedávné prezentace nejnovějších notebookůMSI GT72S G Tobii, který umožňuje ovládat postavy počítačových her, ukázal, že mají speciální senzory, které monitorují žáky očí uživatele. Ukázalo se, že hráč v době, kdy něco dělá, může jednoduše obrátit jeho pohled na stranu a jeho postava ve hře se tam bude pohybovat.

Ale to je jen přímý proces. A kdo si myslel o opaku? Ve skutečnosti, počítačové terminály, je také schopen ovlivnit lidské podvědomí. Ne každý to ví, ale stejné stacionární jednotky (obzvláště když ventilátor) je poslán do uživatelského straně nízkofrekvenční infračerveného záření. Samozřejmě, že nebudeme vnímat své smysly, ale pocit obavy, strach, nebo něco zůstane. S notebooky je snadnější. V nich se hladina hluku je minimalizován.

Kognitivní technologie ve vzdělávání

Ale to jsou všechny obvyklé příklady. Nyní několik slov o tom, jak se kognitivní technologie používají ve vzdělávání.

Vzhledem k jejich vzhledu se student nestal předmětem výuky, kterému učitel vkládá tento nebo ten předmět do hlavy, ale účastní se celého procesu. Vztah žák-učitel přichází na novou úroveň.

Nicméně, v této situaci,tzv. kognitivních schémat. Tato zkušenost může být položen před tím, že jsou prezentovány nebo narušit informace. Obecně platí, že určitý vzor na základě které se učí aktivní předmět, který se stal povinný účastníkem procesu.

Struktura a metodologie

Jak vyplývá z nedávné evropsképriorit ve vzdělávání, měla by se upřednostňovat vytváření endogenní společnosti, která podporuje rozvoj kognitivních technologií. Ale to prostě ne všechny jasně představit, co to je. No, souhlasíte, pojem "endogenní společnost", co to je?

A toto je zhruba řečeno naše závislost na počítačích, což na jejich základě znamená povzbuzení nových objevů a vnímání reality. Zapamatujte si SkyNet z filmu "Terminator" nebo "The Matrix"?

Struktura dopadu na mozek žáka je poměrně složitá, ale zároveň jednoduchá.

Mozek shromažďuje externí informace, chcete jenebo ne. Vaše oči vidí, vaše uši jsou slyšeny, vaše prsty a pocit kůže. Hlavním úkolem, jak říkáme, kognitivní vzdělávací technologie, je nasměrovat toto vnímání správným směrem.

Jinými slovy, dokonce i obtížné se učitVzhledem k jeho osobní sklony a návyky, můžete se dostat do dozvědět materiál se učí ne jako „biflování“, a tak, že zapadne tam někde hluboko v podvědomí. Souhlasíte s tím, sovětský systém povinného studiu stejného multiplikační tabulky ukázal být velmi účinný. Nechceme lézt na kalkulačce se množit, například od 3 do 9. Proto závěr je jednoduchý: násobit všechno je možné, pokud znáte pravidla. A technika je úplně zbytečná.

Principy výcviku

Stejně jako někdo chce, éra kognitivní technologiepřišel. Školení se omezuje na metodologii vnímání užitečných informací ne jediným jedincem, nýbrž celou společností založenou na modelu chování jednoho nebo několika lidí, s přihlédnutím k jejich úrovni vzdělání a míře vnímání příchozích informací.

Pro zajímavost, dejte nám dva příklady. Podívejme se na dva samostatné žáky, z nichž jeden je nabídnut rolí vraha a druhý - na oběti (podmíněně, samozřejmě). Snažte se pochopit motivy vraha, i když je sám vysvětluje.

Studenti pak mění místa. Zde začíná potíže. Osoba na základě právě zkušených událostí je ovlivněna právě jejich vlivem. A kognitivní technologie ho může přesvědčit o tom, že protihráč má špatný pomsty. Jedná se o vnímavou kognitivní technologii, která předpokládá takový vývoj a výsledek událostí. Předpokládá se, že když navštívíte kůži vlka nebo oběti, člověk začne vnímat realitu jiným způsobem. Možná je to pravda, ale to nefunguje.

Jiný příklad: interakce člověk-počítač. Kdo podle vás diktuje podmínky? Bohužel, většina uživatelů si všimne, že počítačový systém vystavuje podmínky. Podívejte se i na Windows 7 a vyšší! Proč systém vyžaduje spuštění programu jménem administrátora? Sami jste správce. Proč existuje Super Administrator, který vám zakazuje provádět tento nebo ten proces? A to není ojedinělý příklad.

Na druhou stranu, pokud jde o učeníuživatel sám, může diktovat podmínky počítače, zablokování nepotřebných funkcí. Jak to bude dělat, je další věc. Podstata toho se však nemění: může to být děláno elementární.

Namísto následného slova

A Bůh zakázat, aby takové technologie bylynepoužíváno pro dobro člověka. Pokud se díváte na některé filmy v žánru fantazie, když jsou lidé implantováni čipy, které jsou zodpovědné za jejich chování (a řízené), nějak se to stane nepohodlným. Je lepší používat učební algoritmy pro ty, kteří se poprvé nemohou naučit pedagogický materiál.

V tomto případě budou kognitivní technologiejsou omezeny pouze na zlepšení duševního vývoje jednotlivce, který se ve skutečnosti předpokládá zpočátku. Navíc zde není vývoj, který přichází do popředí, ale schopnost vnímat informace s určitou složitostí, analyzovat je a provést vhodný závěr ve prospěch přijetí rozhodnutí.

Navíc se předpokládá, že osoba můžesnadno strukturovat texty nebo ústní prezentace jakékoliv úrovně složitosti, umět vytvářet abstrakty, identifikovat hlavní myšlenky práce, vytvářet vlastní úsudky na základě učebního materiálu a tak dále.