Výchova a výuka na ZŠ

Pedagogická veřejnost je rozrušenázavedení nových standardů primárního vzdělávání od září 2011. Teoretici učitelů zcela rozumně nabízejí moderní požadavky na vzdělávání a výchovu na základní škole. Učitelé praxe také silně protestují, poukazují na obtíže ruského vzdělání.

Reformy školy nikdy nevycházejí tiše. O tom svědčí jasná historie pedagogiky. Problémy vznikají vždy vzhledem k tomu, že „shora“ nemůže vidět, co se děje „na dně.“ Zavedla financování na obyvatele škol na podporu učitelů, ale nemyslím, že to, co věští v Rusku. Většina ruských škol v obcích a malých městech zůstaly bez sociálních a psychologických služeb, pedagogy bez politické dohody, aniž by organizátorů dětského hnutí. Tímto způsobem se zvyšují platy pro učitele a učitele základních škol. Zatížení učitelů základních škol se několikrát zvýšilo. A nyní i standardy druhé generace.

Myšlenka, jako vždy, je dobrá. Tímto se nikdo nedomnívá. Vzdělání základních škol by měla vycházet z jednotných požadavků, založených na očekávaných výsledcích v osobním rozvoji studentů, ve vývoji předmětů, ve vytváření univerzálních vzdělávacích aktivit.

Jakmile se seznámíme se seznamem požadavků, můžeme to říci základní vzdělání po mnoho let je zahrnovalvětšinu z toho. Prostě nosili doporučení, nikoli normativní. Učitelé základních škol se vždy snažili vychovávat své malé školáky dobrými lidmi. Daly dostatek prostoru pro vzdělání morálky, záchrany zdraví, kolektivismu, estetického vnímání světa atd.

Ve větší míře základní vzdělání. Koncepce vývoje univerzálního vzdělánípůsobí jako základ pro programování vzdělávacího procesu ve škole. Univerzální vzdělávací aktivity, které je třeba vytvářet u mladších školních dětí, umožní předvést osobní aktivitu studenta a jeho motivaci kognitivní činnosti. UAL by měla připravit absolventa školy pro úspěšné nezávislé plánování života.

Vzdělání základních škol by měl dát studentovi možnost se učitrůzné způsoby řešení problémů (i instruktážní a aplikované), naučit se, jak nastavit cíle, plán, určí výsledky své činnosti, aby mohl jednat v situaci vítězství (úspěšnosti) a ničení (selhání) v původní podobě zvládnutí odrazové schopnosti aktivně používat model kód , schémata řešení řešených učebních úkolů.

Mladí školáci musí s jistotou používatinformačních a komunikačních technologií, úspěšně pracovat s textovými informacemi. Seznam UDD zahrnuje schopnost veřejně mluvit pomocí různých typů informací.

Navíc absolvent základních škol by měl být připraven ke spolupráci a spolupráci ve skupině studentů bez konfliktu.

Metody vyučování na základní škole také jsou revidovány. Projektová aktivita studentů je považována za prioritu.

Vzdělávání na základních školách v souladu s novými standardy by mělo být zaměřeno na individuální vzdělávací trajektorii každého studenta.

Nepochybně, požadavky standardů druhégenerace, odpovídají přítomnosti. Vraťme se však k těm, kteří budou tyto normy přímo implementovat v praxi. Zanechal sám s novými požadavky, s deseti povinnými hodinami mimoškolní práce, s obrovským seznamem potřebné dokumentace, bude učitel schopen vydržet toto vše jednoduše fyzicky? Bude mít možnost prostě mluvit s srdcem dítěte? Kolik si učitelova pozornost a úsměv znamenají pro prvního stupně!

Jak vytvořit motivaci k učení v počátečnímodkaz školy, pokud prostý učitel ani nemá čas na kontrolu všech notebooků. Jeden to dělá na váhu v chodbě během přestávky (nemůžete opustit děti bez dozoru), druhý sedí až do rána. A co, zdraví učitelů - na tom nezáleží?

Samozřejmě je zcela možné zavést standardy prodobře koordinovaná práce učitele základních škol, učitele počítačové vědy, psychologa, dalšího učitele. Pokud existují počítačové třídy pro primární úroveň, prostory pro další vzdělávání ve škole. Ale takové školy - jeden na tisíc v ruském vnitrozemí. Nejčastěji v přední části základní školy je pouze jeden - první učitel dětí. Přemýšlejí o tom, když se rozhodnou reformovat základní vzdělání?