Analýza schématu lyrické básně. Analýza schématu básně

Někdy báseň nestačí,pochopit autorovu myšlenku a cítit jeho postoj k danému tématu. K tomu je třeba vypracovat schéma pro analýzu básně a studovat ji podle kroků. Je to složitý proces, musí být kreativně pochopen, aby viděl, co leží za linií, a pochopit, proč byl napsán.

Analýza schématu: Co to je?

Co je analýza? Toto zkoumání, studium něčeho, rozložení předmětu do jeho částí. Taková metoda může být použita na lyrické dílo, nejdříve vypracováním schématu nebo plánu, aby se usnadnilo studium, zvláště pro ročníky 5 nebo 6, kdy se děti učí meditovat.

Neexistuje žádný rigidní plán pro analýzu básně oliteraturu nebo studium obrazu ruského jazyka, protože toto umělecké dílo a jeho vnímání jsou extrémně subjektivní. Každá báseň je jedinečná, v nějaké velikosti je důležitá, v jiných je třeba vědět o životě autora a ve třetím básníkovi možná byla politická situace velmi znepokojena.

Krátký plán a schéma

Schéma analýzy básní může být nejdříve shrnuto tak, že obsahuje všechny potřebné položky:

1. Dějiny stvoření, čas psaní, okolnosti života básníka a jeho společenské postavení. Velmi často tato položka může hodně říct a nastavit směr.
2. Tématem práce je lyrika, politika, vnitřní zkušenost, filozofické myšlení.
3. Hlavní myšlenka nebo myšlenka, kterou chtěl básník předat čtenáři.
4. Analýza stanzů s citacemi.
5. Obrázky a jejich popis.
6. Použití uměleckých prostředků.
7. Nálada lyrického hrdiny, autorův postoj k tomu, co se děje.
8. Imprese a vlastní pocity z čtené básně

Rozšířená schéma

Výše zmíněná stručná analýza básně dává směr, odkud se má začít a které položky je třeba odhalit.

První a velmi důležité - je třeba vědět, kdybylo napsáno dílo av jakém období, jaké fakty biografie básníka jsou známy a jak to může být spojeno s báseň. Takže AS Puškin napsal hodně o lásce v různých obdobích, když se nejprve zamiloval nebo když se setkal s manželkou Natálí.

Přední téma je obvykle snadno pochopitelné najednouz prvních řádků a všechny texty jsou zařazeny do následujících témat: texty o lásce, texty krajiny, přátelství, vlastenecké texty, filozofické a téma o básních a poezii.

Porozumění tématu může sloužit jako výchozí bodAnalýza, která pomůže při následné diskusi. Například řádky IA. Bunin "vždycky si pamatujeme na štěstí ..." ukazují, že básník o tom přemýšlel a začal přemýšlet o věčném tématu štěstí, lásky, a proto existují filozofické texty.

Nápad, děj a problém zapracovaný do práce jsou vždy spojeny s nějakou událostí, která se odehrála v osobním životě nebo ve veřejném životě.

Schéma pro analýzu lyrické básně zahrnujea kompozici, která vám umožní rozdělit je na části a zjistit, jak se nálada změní, jak se téma otevře, abyste viděli stanovený smysl a myšlenku na básníka. Vizuální prostředky zde mohou pomoci, které se používají z nějakého důvodu:

• metafora nebo srovnání;
• epitet nebo obrazová definice objektu;
• alegorie nebo alegorie;
• ironie nebo opačný význam;
• hyperbole nebo nadsázky.

Existuje mnoho vizuálních pomůcek, které pomáhají dosáhnout zvláštního efektu expresivity.

Zmínka o lyrickém hrdinu je povinná, i když v některých básních je to obtížné. Pomáhá však porozumět básníkovi, odhalujícím charakter hrdiny skrze jeho činy a skutky.

Vedle lyrického hrdiny má dílo aobraz jako fenomén. Účelem toho může být odlišná, s pomocí svých podivných myšlenek jsou vysvětleny, nebo naopak, může to ztížit objektů vnímání, transformovat nebo promění v něco složitého. Obrázky jsou rozděleny do několika skupin: Snímky motivy (blizzard) toposes-obrazy (jako některé obecné poloze, například silnici), archetypy obrázky (stabilní obvod nebo obecný vzorec lidské představivosti).

Analýza schématu básně v 6. ročníku

Starší lidé se stávají tím důležitějšímshromažďují zkušenosti, tím je snazší pochopit různé díla, včetně básní. Ale analýza děl začíná ve školních letech, například v 6. třídě, která pomáhá vnášet lásku k básním a poetickému vkusu. Jedná se o jednu z hlavních úkolů, které student může "pociťovat" báseň a ne jen vědět, jak najít vizuální prostředky, určit téma a odhadnout náladu autora.

Snad v 6. formě nebude žák schopen vyjádřit svůj názor nebo ho předat učiteli, ale bude se naučit, jak určit umělecké prostředky, a proto vidět náladu hrdiny a básníka.

Analýza práce v ročníku 9

Žáci ročníku 9 jsou absolventi, a pro tytooni studovali různé básně a učil se pochopit jejich podstatu, a ne jen učit se srdcem. Chcete-li vytvořit schéma pro analýzu básně v 9. ročníku, mohou samostatně a otevřeně pracovat podrobněji, protože taková aktivita pro studenty středních škol je již složením, ve které vyjadřují vlastní myšlenky a postoj k dílu.

Student je již schopen nejen vidět témabásně, expresivní prostředky, ale také vyjadřují svůj postoj a dojem z toho, co četly. V 9. ročníku filosofických témat, vlastenecké, se autorova postoj k poezii častěji dotýká.

Které šablony lze použít k analýze

Schéma pro analýzu básně je aněkolik bodů, na kterých je snadnější provádět výzkum. Ale klišé slova mohou také přijít k pomoci, což bude dělat analýzu krásnější, čitelnější a gramotnější.

Například při zobrazování vašeho postoje můžete použít fráze jako "při čtení této práce, zažil jsem ..." nebo "báseň mě přemýšlela o tom ...".

Pokud přijmete položku, která se zabývá kompozicí, pakmůžeme říci, že „začátek básně je takový pocit ...“ nebo „tato část práce, která má být pochopen jako ...“ nebo „v této části pomocí výrazových prostředků autor sděluje tyto pocity ...“ atd.

Tam, kde začíná analýza expresivních prostředků,můžete také použít krásné fráze jako "základ této části je recepce ..." nebo "nakonec centrální obrazy jsou ..." nebo "pomocí této techniky básník vyjadřuje ...".