Čtení beletrie v 2. mladší skupině: seznam děl

Čtení fikce na 2 mladšíchje vynikající způsob intelektuálního a estetického vzdělávání mladší generace. Pozitivně ovlivňuje komunikační vlastnosti a rozvoj řečových dovedností.

Význam čtení v předškolním věku

Kolektivní čtení beletrie v2 mladší skupině umožňuje pedagogovi otevřít poetickým a uměleckým obrazům svým žákům svět vztahů a lidských pocitů, krásu přírody, rysy života ve společnosti. To je to, co obohacuje emocionální svět dětí, podporuje rozvoj jejich představivosti, představuje úžasné představy literárního ruského jazyka. Takové obrazy se liší v mechanismu dopadu na psychiku dítěte.

Například čtenářství v druhé nejmladší skupině ve formě krátkých příběhů přináší dětem přesnost a srozumitelnost slova. Básně poskytují představu o hudebnosti a rytmu.

Hygienické aspekty

Čtení díla "Moydodyr" ve dvou mladšíchskupina je zaměřena nejen na seznámení předškolních dětí s básněmi. Spolu s dětmi vychovává pedagog ze základů zdravého životního stylu a vytváří hygienické dovednosti pro své oddělení. Tato práce může být považována za referenční knihu pro první seznámení s hygienou člověka. Čtení díla "Moydodyr" ve 2. mladší skupině může být provedeno ve formě loutkového divadla, takže děti nejen slyšely, ale také viděly, jak umýt, aby nebyly lhostejné lidi.

Seznam knih doporučených pro čtení

Jaký je nejlepší způsob, jak provádět čtení ve studovněfikce? 2 mladší skupina (kartový index knih může být vyroben pro pohodlí) je charakterizován použitím velkého počtu básní, příběhy, které pomohou učiteli vytvořit stabilní zájem o čtení pro děti.

V seznamu prací doporučovaných novým vzdělávacím standardem je ruský folklor:

• Příběhy: Kolobok, Teremok, Vlk a sedm koz, Husy labutě, Fox a zajíc, Snow Maiden, Kočka, Kohoutek a liška.
• Verše: "kuchyňské byliny ...", "Finger-boy ...", "Sedět veverka na vozíku ...", "Duha-arc ..." "Čtyřicet, čtyřicet ..." "Chiki Chiki-chikalochki ...", „Jak se naše kočka ... "," Na ulici jsou tři kuřata ... "," Dawn-dawn ". "Žil s babičkou ...", "Shadow, stín, poteten ...", "potraviny, potraviny se ženou, ke svému dědečkovi ...", „Tilly-bom! Tili-bom! ".

Kromě čtení pohádky, básně i v předškolním pečovatele používá k rozvoji tvořivosti a komunikačních kvalit ve svých studentů chytlavé dětských písní.

Například, během učení písně "Korablik" děti jsou tvořeny myšlenka na moře, první známost dětí se světem profesí je prováděna.

Mezi poetické práce, které GEF doporučuje pro tento věk, jsou:

• "Básník s odhady" od J. Baltvilksy;
• "Déšť" od A. Boseva;
• "Ježek a buben", G. Vieru;
• "Chovatelský ježek," P. Voronko;
• "Tužka", N. Zabila;
• "Kdo brzy dokončí jídlo?", "Masha neplačí" S. Kaputikaan;
• "Rychlá noha a šedé oblečení" L. Milevy.

Seznam próz pracuje pro preschooler

Mezi díla tohoto literárního žánru, které jsou doporučovány pro čtení v předškolních zařízeních, můžeme rozlišit:

1. "Zelí list", E. Bekhlerov.
2. "Žába v zrcadle" od D. Bisseta.
3. "Malá káčátka" od A. Karalicheva.
4. "Ukhti-Tukhti", autor B. Potter.
5. "V obchodě s hračkami", "Přátelé", "Hry", "Scooter", autor C. Yancharsky.

Tvorba lidstva

Čtení fikce na 2 mladšíchnapř. lidové pohádky, usnadňuje seznámení dětí předškolního věku s expresivním ruským jazykem, figurální řečí, humor, imaginativní srovnání. S pomocí lidových příběhů se v tradicích předků utváří zájem o mladou generaci, je zde položen pocit hrdosti na zemi. Dítě, které se v předškolním věku naučí vcítit do literárních hrdinů, nebude mít problémy se styky s vrstevníky, dospělými. Je to v procesu čtení, že mladší generace tvoří takové humánní vlastnosti jako laskavost, soucit, spravedlnost, péče.

Co ještě dělá umělecká četba? 2, mladší skupina je optimální věk pro rozvoj komunikačních dovedností, vytvoření základů občanství.

Estetická výchova

S pomocí uměleckého slova děti pochopíkrásu zvuku ruského projevu. Dává dětem představu o morálních kvalitách, které musí člověk mít. VA Sukhomlinsky říká, že čtení je cestou, díky níž myslící a inteligentní vychovatel nalezne přístup ke srdci dítěte. Přispívá k formování jazykových forem u dětí předškolního věku, slovní charakteristiky, a to čtení v mateřské škole. 2 mladší skupina - to je doba, kdy je důležité vytvořit vzestupnou generaci poetické slovní zásoby, emoční nálady, metafory, srovnání, epithety.

Čtení funkcí

Čtení literatury ve 2. juniorské skupiněvzdělávací funkce. Tento proces považují dětští psychologové za komplexní duševní činnost, která kombinuje emocionálně-volební a intelektuální motivy. Jako charakteristický rys vnímání uměleckého díla lze vymezit mentální přenos hrdiny díla do reálného života. Pedagogové často v procesu čtení používají hry na hraní rolí, přičemž zdůrazňují určité vlastnosti protagonistů dané literární tvorby.

Metoda pro seznámení dětí předškolního věku s literárními díly

Proč je v dětství tak důležitázahradní čtení pro děti? 2, mladší skupina je čas, kdy psychologové doporučují rozvíjet nápadité myšlení. Aby kniha, kterou učitel čte, je zajímavý pro děti, můžete použít hry na hraní, loutkové divadlo.

Při čtení knihy se učitel změníintonace, s důrazem na pozitivní a negativní rysy hrdiny, zvýraznění některých dějů. Povinným prvkem po přečtení díla je jeho diskuse. Pedagogička se ptá na otázky dětí a reaguje na ně, děti tvoří své řečové dovednosti. Naučí se nejen vyjadřovat své myšlenky, ale také rozvíjet komunikační dovednosti.

Jak se proměnit ve skutečné čtenípohádka "Gingerbread House"? 2 mladší skupina se může aktivně podílet na "revitalizaci" této práce. S pomocí výrazů obličeje, pohybů vyzbrojených měkkými hračkami mohou děti tuto práci "číst" společně s učitelem.

Vývoj řeči

Jaká další funkce čte v 2. mladšískupina? Seznam těchto děl doporučených novými federálními vzdělávacími normami je uveden níže, ale měli bychom si všimnout, že všechny knihy by měly přispět k rozvoji komunikačních dovedností mladé generace.

Předškolní program předpokládávytváření u dětí určité kategorie slov, která označují jména objektů, elementární akce, fráze. Všichni jsou přítomni v literárních dílech zařazených do programu DOW.

Zvláštní pozornost je věnována rozšiřováníorientovat předškoláky ve stávající realitě. Povídky, říkadla, básně, které jsou považovány za tu dobu ve třídě, přispívají k rozvoji aktivního řeči, vývoj schopnost klást otázky, odesílat zobrazení z slyšel díla.

Role hry při čtení

Speciální kurzy vývoje řeči, kteréTo je nezbytným prvkem programu v předškolních zařízeních, navrhuje použití fyzické aktivity, self-role-playing game. Používání vizuálních pomůcek: živé i neživé objekty, obrazy, hračky, obrázky doprovázené slovy, repliky, umožňuje dětem, aby jej obohatit.

Díla lidové ústní tvořivosti,výtvarný projev, říkanky, říkanky, pohádky - to vše se jedná v předškolním věku používat jasnost. Vychovatel ukazuje, akční, pohyb, používáním těchto hraček. Dítě poslouchá obrazovou řeč, je citlivé na pohyb v plném souladu se zněním na hlas, hraje krátké úryvky z slyšel příběhy a básně.

Zvláštní význam má použitípedagogické metody, které podporují rozvoj a zlepšení nezávislosti předškolních dětí. Postupně se úkoly, které předškoláci musí vykonávat, postupně komplikují. Například, nejen poslouchat pohádku, ale také musí popisovat vzhled hrdiny, seznam vlastností, které má. Podobné úkoly se vyvíjejí v mladší generaci logického myšlení, vytvářejí představivost, učí se pozorovat a analyzovat viditelné jevy a události.

Při čtení knih, které jsou doplněny živými abarevné ilustrace, učitel upozorňuje žáky na obraz, ptá děti, aby popsali obrázek. Po poslechu práce učitel navrhne, aby děti reprodukovaly výňatky knihy, kterou četli. Navíc v procesu čtení poezie vyučuje metodu kolektivní paměti. Děti opakují po sobě 1-2 řádky básně tím, že opakovaně vyslovují, že se naučili malou báseň.

Díky tomuto způsobu práce pedagog plně plní úkol, který mu byl svěřen GEF, a to, že tvoří harmonicky rozvinutou osobnost.

Během hraní rolí se děti učí komunikovat se svými vrstevníky, používat to, aby vysvětlil své činy.

Závěr

Aby byly způsobilé pro děti předškolního věku byla vytvořena stabilní zájem o čtení, je důležité zahrnout do programu předškolní čtení knih domácích i zahraničních autorů.

Můžete například číst spolu s klukyBločková báseň "Bunny", pak ji porazila pomocí měkkých hraček. Při poznávání dětí s K. Balmontovou báseň "Komariki-Makariki" učitel současně provádí ekologické vzdělání svých oddělení.

D. Mamin-Sibiryak ve svých příbězích "Příběh statného zajetí - dlouhé uši, šikmé oči, krátký ocas"; "Podobenství o Molochce, ovesné kaše a šedá kočka Murke" věnuje zvláštní pozornost kráse přírody, důležitosti pečlivého přístupu k okolnímu světu. Proto je jeho práce zařazena do seznamu knih doporučených pro čtení v 2. nejmladší skupině mateřské školy.

Jaké další práce jsou zahrnuty v tomto seznamu? To, například příběhy K. Ushinsky "Vaska", "Cock a jeho rodina", "Kuma Lisa", "Kachny", "vítr a Slunce".

Bez pozornosti by nemělo zůstat v mateřské škole a dílo AS Pushkin. Například v tomto věku se děti budou zajímat o "Příběh mrtvé princezny a sedmi hrdinů".

V seznamu dětských knih doporučených pro druhéDOW mladší skupina, jsou básně S. Marshak, "žirafa", "zoo", "pštros", "Zebra", "Polární medvědi", "Penguin", "Lebedenok", "Camel", "Eskimo dog", " opice „“ Kde večeřel vrabce? „“ a příběh o chytré malé myši „“ Ticho pohádka. "

Všechny dětské knihy učí dětem pečlivý přístup k okolní přírodě, k ostatním lidem přispívají k vytváření harmonicky rozvinuté osobnosti předškolních dětí.