Předmět, předmět, funkce a úkoly pedagogiky

Pedagogika je celá řada věd,zaměřené na vzdělávání a vzdělávání lidí úplně jiného věku. Proto se rozlišuje pedagogika školního a předškolního věku, pedagogika vysokoškolského vzdělávání, sociální, mateřská škola a tak dále. Vzhledem k významu této oblasti vědění je nutné pochopit, jaké jsou předmět, předmět, funkce a úkoly pedagogiky.

Takže předmětem pedagogiky jsou procesy, ke kterým dochází při rozvoji společnosti, které přispívají k vytváření a realizaci člověka.

Předmětem pedagogiky je specifické vzdělání, což je účelová činnost, která je pro tento účel organizována ve zvláštních institucích.

Obecně se pedagogika zabývá a analyzujevzdělávací a vzdělávací procesy, interakci žáků a učitelů / učitelů, metody ke zlepšení pedagogické činnosti, vývojové trendy a mnoho dalšího.

Pedagogika jako věda realizuje tři hlavní funkce:

1. Obecně-teoretické. Jedná se o studium zákonitostí jevů v pedagogice, sestavení teoretického základu na tomto základě a následně vypracování doporučení pro zlepšení tohoto oboru znalostí.
2. Prognostika, která předpokládá předvídání toku různých pedagogických procesů.
3. Technologická funkce, která je základním kamenemdoplňuje teoretickou základnu o různé materiály - monografie, knihy, stejně jako zavedení nových forem a metod interakce mezi subjekty ve výuce a výchově.

Pochopili jsme, že funkce, objekt, objekt jsou v pedagogice zastoupeny. A úkoly pedagogiky, které budou popsány níže, jsou také nezbytné pro pochopení této vědy.

Každý autor má vlastní vizi pedagogiky a jejích složek. Chci však zvážit takové problémy pedagogiky, které mnoho aktérů v této oblasti nevyvolává neshody.

Za prvé, je to analýza a zveřejňování obsahu těch stabilních, neustále se opakujících vazeb, které se odehrávají ve vzdělávacích a výchovných procesech.

Za druhé, tento výzkum a vývoj nových možných metod a metod organizování vzdělávacích aktivit.

Za třetí se jedná o přípravu prognóz v oblasti vzdělávání.

Za čtvrté, toto je použití všech poznatků získaných v praxi.

Je tedy zřejmé, že úkoly pedagogiky jsou přímo odvozeny z prezentovaných funkcí.

Mimo jiné je třeba tuto skutečnost zdůraznitjako pedagogický úkol. To, pokud vezmete v úvahu jeden z aspektů, které autory zvažují, představu o budoucnosti, kterou učitel vidí a snaží se uvědomit. To je druh cíle.

Pedagogické úkoly lze klasifikovat podle určitých charakteristik:

• na časové úrovni - strategické, taktické, provozní;
• na integritu pedagogického procesu - didaktický, vzdělávací;
• podle technologického přístupu - skutečně pedagogické a funkční pedagogiky.

V souhrnu bychom měli říci, že jsme uvažovalihlavní složky této vědy: její předmět, funkce, předmět a úkoly pedagogiky. Každou funkci podrobněji rozsvítila. Jejich jmenování je ovšem zřejmé, protože v jakékoli vědě probíhají, ale jsou viděny z různých úhlů. Rovněž je třeba si uvědomit, že úkoly pedagogiky a pedagogických úkolů nejsou stejné.

S pedagogikou se setkávámelife, což je důvod, proč je hodnota této vědě je nejen pro odborníky ve svém oboru, ale i pro obyčejného člověka na ulici - rodiče, studenty a všechny ty lidi, kteří mají plné ruce práce, a to i zcela jinou aktivitu.

</ p>