Moderní modely organizace vzdělávání ve vzdělávacím procesu

Podstata a klasifikace učebních modelů

Modely organizace školení jsousystematizovaný soubor vzorů učitele a studenta během výcviku, existují dva typy - andragogické a pedagogické. Moderní modely organizace školení jsou rozděleny do dvou skupin:

První zahrnuje modely organizace školení,jehož základem jsou pedagogické konstrukce, druhý je založen na nejnovějších možnostech didaktických učebních pomůcek. Přeměna vzdělání na člověka, apel na humanistické myšlenky způsobuje zvýšený zájem učitelů o využití různých modelů vzdělávacího procesu.

Moderní modely organizace školení odrážejí psychologické vzorce vzdělávacího procesu, včetně studentů různých věkových kategorií a za různých podmínek.

V pedagogické praxi se často používá klasifikace obsahu a povahy protikladů ve vzdělávacím problému, což je řešeno moderními modely organizace vzdělávání:

Nesrovnalost mezi znalostmi studentů a novými informacemi;

Vícenásobný výběr jediného optimálního nebo správného řešení;

Novinkou praktických podmínek je využití znalostí ze strany studentů;

Rozpor mezi možnou teoretickou metodou řešení problému a jeho neschopností nebo nepraktičností v praxi;

Absence teoretického zdůvodnění dosaženého výsledku v praxi.

Podle klasifikace moderních organizačních modelůškolení jsou důkazem variability v provádění vzdělávacího procesu, schopností zohlednit individuální charakteristiky studentů, podmínky vzdělávacího procesu; model vzdělávání jako státní organizace, tradiční model vzdělávání, model rozvoje výuky, fenomenologický, neinstitucionální, racionalistický.

Určení modelu a technologie vzdělávacího procesu

Modely a technologie výchovného procesuneustále mění, a dnes je problém v procesu učení vývoj se týká tradičního typu v současné době tradiční proces učení je proveditelný jako pedagogický nebo andragogické modelu.

Když hovoříme o modelu a technologiích výuky,Existuje systematizovaný komplex činností instruktora a studenta. Je také nutné vzít v úvahu takové důležité složky vzdělávání jako obsah, prostředky, zdroje, metody a formy.

Je známo, že v systému nastane změnazměnit jeho prvky. Hlavním faktorem pedagogického procesu jsou jeho cíle. Samotná podstata procesu závisí na stanovených cílech. Pokud je cíl ve vytváření nových poznatků, má proces výchovného procesu vysvětlující - ilustrační charakter, s formací nezávislosti v poznání, proces nese rysy problémového učení. Pokud je cílem rozvíjet jednotlivé osobnostní rysy žáka, pak je takový proces skutečně vývojovým, skutečně holistickým procesem výukovému vývoji založenému na problémech.

Ve svém vzniku je vzdělávací procesněkolika etapách. Od modelu dogmatické učení, další názornou - ilustrativní, a končí s problémem vyvinout typ modelu. Současně se zvýšila celistvost výcviku. Základním smyslem pro poctivost problému rozvoje vzdělávací proces v podání jejích funkcí a částí hlavního problému: harmonický rozvoj jednotlivce, tvorba celého člověka a výchovu.

Způsoby změny vzdělávacího procesu jsou zaměřeny na podporu iniciativy dítěte, naučení dovedností spolupráce, komunikace, rozšíření zkušeností a formování nezávislosti studenta.

</ p>