Různé formy organizace školení

Školení je komplexní proces určený prorozmnožování člověka, odpovídající úrovni rozvoje společnosti. Proces učení se provádí pomocí speciálně vyškolených lidí, které jsou zaměřeny na rozvoj celého člověka prostřednictvím převodu části generací zkušeností a dovedností, schopností, filozofických myšlenek a věcí. Tento proces by měl být dobře organizovaná. Proto rozlišovat různé formy organizace školení v oblasti pedagogiky, čímž se rozumí vzájemný vztah mezi učitelem a studenty s cílem podpořit druhé. Každá forma má řadu charakteristik:
- počet žáků,
- umístění,
- čas,
- postup.

Rozdělení různých forem vzdělávání je založeno namožnost přímého a nepřímého kontaktu studentů s učitelem. Příkladem formy organizace školení, ve kterém dochází k přímému kontaktu, je obvyklá lekce. V tomto případě může být současně zapojeno 20 až 30 lidí. S takovou formou očkování učitel vydává informace a může okamžitě ověřit jeho asimilaci, což je nezbytné k objasnění obtíží, které vznikají při porozumění a jejich následné nápravě. Při zvažování velkého počtu účastníků přenosu informací nemůže učitel věnovat pozornost všem, což je hlavní důvod nízké měrné hmotnosti v praxi.

Skupinové formy organizace školení -přední a propojovací komunikace mezi žáky a učitelem. Přední forma předpokládá komunikaci mezi celou třídou a učitelem a spojení znamená přítomnost brigád, ve kterých je počet účastníků omezen na 7 osob. Navíc brigáda přiděluje vůdce, stejně jako příležitost diskutovat o tématu v rámci spojení a vyjádřit svůj názor.

Kolektivní formy organizace výuky předpokládají komunikaci učitele s každým žákem ve výměnných párech, dialogových kombinacích nebo dynamických párech.

Obecné, skupinové a kolektivní formyorganizace výuky odkazuje na přímou komunikaci mezi žáky a učitelem. Naproti tomu dochází k zprostředkované komunikaci, při níž je organizování samostatné práce studenta prováděno s učebnicemi, manuály, remakey a další literaturou během hodiny nebo doma.

Obecné formy organizace vzdělávání v pedagogice jsou hlavními při výběru konkrétní organizační formy. Lekce zůstává hlavní formou učení a všechny ostatní formy jsou tradiční.

Naléhavé a po hodinové formy organizace školeníNezůstávejte staticky a neustále se rozvíjejte pod vlivem požadavků veřejnosti. Historicky se individuální forma výuky začala přecházet na skupinu jedna, od skupiny jedna, byl proveden přechod na systematickou, zachovanou a v naší době individuální organizaci vzdělávacího procesu pro každého žáka podle systému speciálně určeného pro něj. Teprve v době středověku se objevily nějaké ponaučení, ve kterých se rozlišovali jak velké, tak malé skupiny studentů.

Současně se jedná o lekci a mimoškolní formyorganizování školení je zaměřeno na výuku žáka na sebevzdělávání, stejně jako na rozvoj mezilidských vztahů ve třídách a na formování self-managementu v týmu. Velmi důležitou součástí práce učitele je schopnost organizovat změnu rolí ve vzdělávacím procesu. Student může naučit druhé znalosti a dovednosti, které získal. To je nezbytné pro zvýšení jeho aktivity ve vzdělávacím procesu, protože pro výcvik druhých musí být samo o sobě erudnější v jedné nebo jiné otázce, která bude vyžadovat neustálé doplnění informační základny.

Vzdělávací proces se nemůže uskutečnitpomocí specifické formy výcviku. Kolektivní a skupinové formy musí neustále vzájemně spolupracovat, aby zajistily nejpříznivější podmínky.