Jaké jsou metody vědeckého a pedagogického výzkumu

Pedagogika - živá věda, neustálerozvoj a zároveň zásadní. Během své existence byly vyvinuty různé metody výzkumu, díky nimž proces vzdělávání a výchovy společnosti splňoval nejnaléhavější požadavky v každé konkrétní fázi vývoje. Navíc byly studovány a realizovány zákony okolního světa, objektivní realita, často pomocí pedagogických metodik.

Obecné charakteristiky metod

Metody vědeckého a pedagogického výzkumu jsouspeciálních metod, metod a prostředků vědeckého studia světa, které jsou společně řešeny a poskytují příležitost řešit problémy, kterým čelí výzkumný pracovník. Jedním z hlavních kritérií pro jejich výběr je přiměřenost, tedy korespondence s předmětem studia a úkolem vědce. Pouze tehdy mohou metody vědeckého a pedagogického výzkumu vytvářet objektivní, skutečné výsledky a mohou přinést konkrétní praktické výhody. Z pohledu míry interakce s studovaným materiálem se odlišují metody empirického a teoretického charakteru. První jsou spojeny s praktickou činností, experimenty, tj. "Živou" prací s předměty nebo studovanými jevy. Druhý - s teoretickými výpočty, spekulativními závěry, modelováním. Tyto a další metody vědeckého a pedagogického výzkumu mají silné i slabé stránky a jsou dobré v jejich situacích.

Podrobný popis

Mezi univerzálními metodami poznávání na prvnítam jsou experimenty a pozorování. Jsou široce používány v různých oblastech vědeckých oborů, a to nejen pedagogické. K úzké profesní, sociální sféře patří rozhovor, dotazování, testování, výslech, pozorování atd. Všechny metody vědeckého a pedagogického výzkumu mají navíc vlastní nástroje pro získávání a zpracování informací, na jejichž základě jsou vyvozeny závěry, ve skutečnosti se rozvíjí a obohacuje se znalostmi. Pojďme se zabývat dalšími.

• Pozorování - některé úkoly jsou nastaveny;objekty jsou vybrány, pozorovány, indikátory jsou fixní; data jsou zpracovávána. Potíže: získávání informací vyžaduje dlouhou dobu a systém, což není vždy možné: neexistuje absolutní objektivita, existuje prvek lidského faktoru. Proto se tato metoda pedagogického výzkumu obvykle používá sama o sobě, ale ve spojení s ostatními.
• Dotazníky (rozhovor, rozhovor, dotazník atd.) se používají k získání potřebných informací jako k samotnému cíli nebo k dalšímu zdroji znalostí o záležitostech, které jsou předmětem zájmu. Obvykle se předem plánuje plán, směr a povaha informací, které je třeba získat. Nejčastěji je psaná, anonymní nebo otevřená.
• Produkty přímé vzdělávací činnosti(kontrolní a jiné práce, zkoušky, zkoušky, kresby, eseje, sešity apod.) pomáhají identifikovat postoj dítěte ke svým studentským povinnostem, stupeň zvládnutí programu apod. Tyto metody pedagogické vědy jsou nesmírně důležité, poskytnout skutečný výsledek stavu vzdělávacího procesu a umožnit vám včas napravit jeho nedostatky a chyby.
• Když mluvíme o empirických znalostech, není možné(např. diferencované vzdělání), sebehodnocení školáků a hodnocení popularity (např. diferencované vzdělání), studium školních obchodních dokumentů (třídní časopisy, osobní soubory studentů, deníky apod.).

"Kabinet" metody pedagogického výzkumu -teoretické, matematické, statistické. Jsou složité a zajímavé svým způsobem a společně pomáhají obnovit objektivní obraz pedagogického procesu, jeho klady a zápory a vymezit perspektivy dalšího rozvoje.

</ p>