Interaktivní metody studia na univerzitě

Interaktivní výukové metody jsou jedním z nástrojůnejdůležitějším prostředkem ke zlepšení odborné přípravy studentů vysokoškolského vzdělávání. Nestačí, aby byl učitel jednoduše kompetentní v oblasti své disciplíny a poskytoval teoretické znalosti ve třídě. Je třeba přistupovat k modernímu vzdělávacímu procesu trochu jinak.

Výsledky většiny studií potvrdily,že využívání interaktivních metod je nejúčinnějším způsobem učení, který podpoří optimální asimilaci nového a posílení starého materiálu. Studenti jsou srozumitelnější, chápou a pamatují si, co by se mohli naučit, pokud se stanou předměty učebního procesu. Na tomto základě musí metodologický vývoj jakékoli disciplíny nutně zahrnovat interaktivní výukové metody. Díky tomu budou všichni studenti zařazováni do vzdělávacího procesu bez výjimky.

Interaktivní metody studia na univerzitěznamenají neustálou interakci, jejíž účastníci jsou v režimu neustálého dialogu, konverzace. Zaměřují se na vztah studentů s učiteli i mezi sebou. A dominantní postavení by měly být obsazeny studenty, úloha učitele je omezena směrem své práce k dosažení hlavních cílů této lekce.

Interaktivní metody výuky pomohou vyřešit následující problémy:

• formování zájmu žáků o disciplínu;
• optimální asimilace pracovního materiálu;
• rozvoj intelektuální nezávislosti, protože studenti potřebují individuálně hledat způsoby a možnosti řešení tohoto problému;
• školení v týmové práci, tolerance z pohledu někoho jiného;
• učit se respektovat právo každého na vlastní názor, na svou důstojnost;
• vytváření interakcí mezi studenty;
• formování názorů, postojů, profesních a životních dovedností studentů.

Vedoucí interaktivní výukové metody jsou následující:

• kulatý stůl (diskuse a diskuse);
• brainstorming (brainstorming, brainstorming);
• hry na hraní a obchodní hry;
• studium (analýza určitých situací);
• master class.

Interaktivní metody by měly být prováděny s přihlédnutím k řadě zásad.

První zákon. Lekce není přednáškou, ale společnou prací.

Druhé právo. Všichni účastníci musí být rovnocenní bez ohledu na jejich sociální postavení, věk, pracovní místo a zkušenosti.

Třetí zákon. Studenti a učitelé mají právo na absolutní vyjádření a vyjádření svých názorů.

Čtvrtý zákon. Ve třídě by nemělo existovat místo pro přímou kritiku osoby. Komentář může být pouze nápad.

Pátý zákon. Všechno, co bylo řečeno v lekcích, není návodem k jednání, ale je to informace pro reflexi.

Metody interaktivního učení by měly obsahovat specifický algoritmus pro vedení.

Ve fázi přípravy na lekci učiteledoporučujeme pečlivě zvážit možné možnosti vývoje událostí. Pro tento účel se připravuje další materiál. Kromě toho je třeba vzít v úvahu věk studentů, časový rámec zasedání, rysy tématu a tak dále.

Lekce by měla začít s úvodem, během něhož jsou účastníkům poskytnuty informace o svých cílech, základních pravidlech a právních předpisech.

Hlavní část se doporučuje zahrnout ne více neždvě úkoly. A první bude sloužit k zahřátí. Hlavní cvičení by mělo být promyšleno velmi opatrně, aby optimálně řešilo cíle a cíle stanovené v lekci.

Závěr se doporučuje formou reflexe, aby si každý student uvědomil, že se naučil nové, jaké dovednosti vyvinul.