Porušení řeči. Klasifikace závažných vad

Jak víte, děti mohou v raném věkuNěkterá porušení jsou v oblasti prezentace myšlenky. Aby dítě mělo příležitost k normální socializaci, je třeba tyto nedostatky vyloučit. Zvažme, jaké poruchy řeči mohou být. Klasifikace běžných defektů bude uvedena později.

Klasifikace

Děti s poruchami funkce řečového přístrojepatří do určité kategorie jednotlivců. Nemají žádné odchylky v intelektuálním vývoji ve srovnání se svými vrstevníky. Nicméně vady v ústním i porušení v písemné řeči nevyhnutelně negativně ovlivňují tvorbu jednotlivých aspektů psychiky.

Dnes, v oblasti logopedie, několikKlasifikace, podle něhož určit určité vady v prezentaci myšlenek. První je psychologická a pedagogická. Druhá je klinická a pedagogická.

Která ustanovení jsou objektivnější, kdyžidentifikace poruchy řeči? Klasifikace jednoho a druhého plánu úspěšně využívají řečníci. Různé názory na jeden problém nejsou v rozporu, ale vzájemně se doplňují.

Klinická a pedagogická klasifikace

Předkládaná klasifikace má zaujatost vůči společnému státu s lékařem. Avšak identifikovatelné vady nejsou spojeny s konkrétními chorobami.

Podle klinicko-pedagogické klasifikace,Řečníci řeší celkem 11 forem porušování. Dvě formy se týkají porušení písemného projevu. Ostatní nám umožňují identifikovat nedostatky v ústní prezentaci.

Zde se rozlišují následující typy poruch řeči:

1. Afoniya - poruchy, které vznikají v důsledku patologií hlasového aparátu. V tomto případě se mohou vyskytnout defekty phonoru, zkreslení hlasu, vokální poruchy.
2. Tahilalia - zrychlení řeči.
3. Bradilia je patologické zpomalení řeči.
4. Stuttering - poruchy v rytmu a tempa řeči. Příčinou je periodický konvulzivní stav svalů, které tvoří řečový přístroj.
5. Rinolalia - vady výslovnosti jednotlivých zvuků, které se střídají se změnou v hlase hlasu. Příčinou jsou anatomické defekty řečového přístroje.
6. Dysplázie je těžká výslovnost zvuků s normálním vývojem svalů řečového aparátu a zdravého sluchu.
7. Dysartrie je vada, jejíž podstatou je nesprávná výslovnost jednotlivých zvuků a slov.
8. Alalia - nedostatečný rozvoj nebo úplná absence řeči. Nejčastější příčinou je porážka odpovídajících oblastí mozkové kůry v intrauterinním nebo ranném stádiu vývoje dítěte.
9. Afázie je částečná nebo úplná ztráta schopnosti reprodukovat zvuky. Je určen přítomností místních mozkových lézí.
10. Disgrafie - specifická, specifická pro určitou osobu, porušení písemného projevu.
11. Dyslexie je projevem částečných vad během čtení.

Psychologicko-pedagogická klasifikace poruch řeči

Identifikace vad se zde zakládá především na psychologických kritériích. Podle klasifikace se rozlišují následující případy:

1. Fonetické podkopání řeči - porušení výslovnosti zvuků a slov mateřského jazyka.
2. Obecné zaostávání řeči - problém systémovécharakter, jehož přítomnost může být způsobena mentální retardací dítěte. To naopak ovlivňuje individuální bezvědomí sémantických a zvukových aspektů složek řeči.
3. Koktání - v závislosti na psychologické a pedagogické kvalifikaci je považováno za vadné komunikativních dovedností s řádnou tvorbu vokální aparátu.

Co může ovlivnit nedostatek řeči?

Děti trpící nedostatkem řeči často trpípomalé, pomalé přizpůsobení ve společnosti. Za účelem zajištění socializace řečových terapeutů je třeba cíleně opravit vady. Bez toho mohou mít děti v budoucnosti jisté nedostatky v intelektuální, smyslové a volební sféře.

S dobře rozvinutým myšlením, s dětmilogopedické problémy se často setkávají s obtížemi ve vytváření myšlenek, konstrukcí logických spojení. S nedostatečnou pozorností rodičů k existujícím problémům v oblasti řeči může dítě později mít poruchy ve sféře motoru. Zejména děti se zpožděním ve vývoji řečového aparátu často nejsou schopny provádět koordinované pohyby v týmu jako jejich vrstevníci.

Odchylky lze pozorovat v emocionálníchkoule dítěte s poruchou řeči. Takové děti jsou přirozeně nejisté, nedostatečné zájmy, zvýšená podrážděnost, potíže s navázáním kontaktů s ostatními.

Tyto a další problémy mohou mít vliv na budoucí děti, které mají poruchy řeči. Klasifikace a identifikace stávajících vad nám umožňuje začít pracovat na nápravě nedostatků včas.

Na závěr

Takže jsme zkoumali hlavní poruchy řeči. Klasifikace odchylek psychologického a pedagogického plánu byla dříve použita v logopedické praxi pouze k identifikaci problému. Konečný závěr provedli neurologové. Dnes lékaři stále častěji využívají oba klasifikace, protože tento přístup přispívá k přesnější diagnostice a rozvoji účinných metod korekce řeči.