Pedagogika spolupráce, obecná ustanovení

Pedagogika spolupráce jako vědecký směrs jejich prací a zásady nabyl tvar díky sovětské perestrojky učitelů v roce 1980, nicméně, podporoval jeho zakladatelé myšlenku ohledu spolupráce v oblasti rovného znělo v různých časech různými myslitelů a osobností veřejného života, mezi nimi - JJ Rousseau, Janusz Korczak, KD Ushinsky a mnoho dalších.

A přesto koncept spolupráce, kterýnavrhl Simon Lvovič Soloveichik se svými společníky, je mnohem širší než společná činnost učitele a studenta. Pedagogická spolupráce v rámci školy by měla probíhat na všech úrovních, a to i na úrovni pedagoga-pedagoga a učitele-rodičů. Koneckonců, vzdělávací proces nemůže být uskutečněn bez vlivu celého školního systému a účasti rodičů, jejichž styl výchovy může být zcela odlišný.

Pedagogika spolupráce je její hlavnípozice považovala za postoj ke studentovi jako rovná, svobodná osoba. Její stoupenci říkali, že vzdělání, stejně jako školení, by nemělo být postaveno na jednostranném působení učitele na studenta. Simon Soloveichik dokázal sjednotit inovační pedagogy, kteří mají různé názory na výuku, ale jsou sjednoceni v myšlence, že sovětská pedagogika potřebuje humanizaci. Mezi jeho následovníky, společně s nimiž byly publikovány novější vědecké a praktické pokyny v novinách učitele v roce 1986, byli Sh. Amohashvili, S.N. Lysenkova, B.P. a L.A. Nikitin, V.F. Shatalov a další.

Jaké jsou tedy základní principy pedagogiky spolupráce? Jedná se o:

• princip předvídání, orientace do zóny proximálního vývoje;
• princip spolupráce učitele se studenty;
• absence nátlaku ve vzdělávacích a mimoškolních aktivitách;
• Organizace materiálu na bloky;
• používání klíčových slov a referenčních poznámek atd.

V tomto směru učitelé navrhliřadu technik, které mohou výrazně zkrátit dobu potřebnou pro asimilaci předchozího objemu materiálu, při zachování zájmu a motivace studenta. To bylo usnadněno slovní a grafickou formou prezentace materiálu a alternativním přístupem k systému hodnocení a pozornost věnovanou tvůrčím schopnostem dítěte.

Jaké školní předměty a úroveň studiaje pedagogika spolupráce použitelná? Zakladatelé tohoto směru vyvinuli své metody pro základní i střední školu. Původně navrhl F.V. Shatalov a další učitelé, referenční poznámky byly určeny pro studium přesných věd, ale později existovaly zkušenosti s vytvářením a používáním takových podpor ve výuce humanitních a společenských disciplín.

Pedagogika spolupráce více než jednouKritizovaný pro nadměrné "shovívavost" se studenty a dává jim sebe, což dělá učení obtížné v komplexní škole. To vyplývá z nadměrné, podle názoru kritiků, idealizace povahy dítěte. Navíc implementace principů pedagogické spolupráce vyžaduje zvláštní kvalifikaci pro učitele a nemůže jej provádět sám. To vyžaduje účast vedení, stejně jako přítomnost týmu lidí se stejnými názory.

Shrnutí, můžeme říci, že to bylopedagogickí inovátoři z osmdesátých let dali nový impuls vývoji pedagogického myšlení a metody, založené na jejich myšlenkách, se nadále vyvíjejí a realizují jak ve školách, tak ve vzdělávacích institucích následujících úrovní. Navíc formulované principy spolupráce dnes pro mnohé se stávají normou organizace vzdělávacího procesu bez ohledu na jejich postoj k této oblasti pedagogické vědy.